|
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
ПИСЬМО
| |
|
Ц Е Л И
О Б У Ч Е Н И Я |
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (ПЕРИОД, КОГДА БУКВЫ ПОКА НЕ ИЗУЧАЮТСЯ) | ||
|
Задачи добуквенного периода: – развивать умение слушать и говорить, формировать способность выделять в своей и чужой речи звуки, устанавливать порядок следования их друг за другом в слове (в методике это называется развитие фонематического слуха); ученик должен понять и усвоить, что звуки мы только слышим и произносим, а буквы видим и читаем; – развивать и обогащать (накапливать) словарный запас ребёнка, объяснять популярно значение читаемых и произносимых слов; – учить выделять и узнавать в потоке речи предложения; – подготовить к началу обучения письма букв: посадка, положение ручки в руке, положение тетради. Упражнения: штриховка, обведение по контуру, правильное ведение линии, начало движения и окончание движения; – подготовить к изучению букв (знаков); – формировать умение осознанно слушать устное сообщение учителя или ответ одноклассника; не отвлекаться, сосредоточиваться на выполнении учебного задания, соотносить темп его выполнения со временем, отведённым для его осуществления; – учить ориентироваться на тетрадном листе и странице «Букваря», уметь распознавать на тетрадном листе или странице «Букваря» упражнения и задания, понимать их смысл с помощью взрослых; – учить детей алгоритму выполнения задания:
1. Что нужно сделать? 1. С чего начну… 2. Что сделаю потом… 3. Чем закончу работу… 4. Как смогу (буду) об этом рассказать
Добуквенный период обучения грамоте – стартовый этап, призванный решить ряд организационных и фундаментальных задач, которые существенно облегчают последующую школьную учёбу. Очень важно помочь ребёнку в этот период. У него должно быть удобное рабочее место.
| |||
|
|
БУКВАРЬ |
ПРОПИСИ |
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПЕЧАТАНИЯ |
|
НОМЕР УРОКА И СТРАНИЦЫ ПОСОБИЙ |
Урок № 1–10, с. 2–23 |
Пропись № 1, с. 0–17 |
Работа по тетради для печатания предусмотрена для развития умений различать начертания письменных и печатных букв (заглавных и строчных). В цветном кружке на полях этой тетради указан номер урока (уроков) обучения грамоте. С. 1–3 |
|
НОВЫЕ ПОНЯТИЯ |
· Учебная книга · Схема слова · Схема предложения, признаки предложения |
Пропись
|
|
|
ВИДЫ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
|
· Рассматривать страницы, анализировать задания, листать и обсуждать изображения в «Букваре» · Задавать вопросы по картинке · Рассматривать сюжетные картинки и перечислять нарисованное, объяснять происходящие действия, действия героев, движения объектов.
БУКВАРЬ |
· Полистать и рассмотреть страницы вместе: родители и дети · Штриховать в разных направлениях · Научить определять направление движения руки по стрелке · Научить определять начало движения руки по голубой точке и окончание движения руки.
ПРОПИСИ |
· Печатать схемы слов, схемы предложений · Печатать знаки завершения предложения · Индивидуальные задания по усмотрению учителя
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПЕЧАТАНИЯ |
|
КАКОЕ МОЖЕТ БЫТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (варианты заданий) |
· К странице 4–5 -вместе нарисовать несколько страничек календаря: дни рождения всех членов семьи по временам года и наклеить в «Букварь» |
· Рассказать про флаг РФ · Дорисовать букет · Нарисовать свой букет
|
· Напечатать схемы слов-предметов, которые есть на письменном столе, на кухне · Напечатать схему предложения про своих одноклассников, школу, семью, игрушки · |
|
О ЧЁМ МОЖНО СПРОСИТЬ РЕБЁНКА? |
1) К с. 2–3: – Что изображено на страницах «Букваря»? (Кубики.) А можно ли другие предметы изобразить? Какие? (Картинка может быть одна, а названий к ней может быть несколько, например, на картинке изображён попугай, можно сказать, что это птица, можно сказать «какаду», а можно сказать «попугай».) 2) К с. 4–5: – Какие подсказки (признаки) помогли определить времена года на картинках? (С. 4.) В какое время года отмечаем праздник 8 Марта, Новый год? 3) К с. 8: – Что означают записи в вашем «Букваре» на с. 8–10? (Схемы предложений.) А как я могу понять, сколько в твоём предложении слов? (По количеству линий.) Как я пойму, что ты написал(-а) схему предложения? (Выражает законченную мысль, начинается с заглавной буквы, заканчивается точкой.)
|
1) К с. 0: Почему именно такие цвета ты выбрал для изображения флага в прописи на с. 0? А можно ли поменять цвета местами? Почему?
|
К с. 1: – Покажи схемы слов. Покажи схемы предложений. А как я могу определить, что ты прав? Докажи. К с. 3, урок 9: – Как называются эти знаки? Спроси у меня что-нибудь, а я запишу это схемой. Правильно ли у меня получилась схема? Сколько слов? Давай перечислим каждое слово и поставим над ним номер.
|
|
ВО ЧТО МОЖНО ИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ |
· Игра в школу: – Давай я буду ученицей (учеником), – говорит взрослый. – А ты будешь моей учительницей (учителем). Ты мне будешь задавать вопросы, а я буду на них отвечать. · Игра в кубики. · Игра во всевозможные лото.
· Игры на развитие внимания: – Возьми и положи перед собой красный карандаш. Слева от него положи синий, а справа от красного – жёлтый. В каком порядке лежат карандаши? Назови. А как положить карандаши, чтобы между красным и зелёным был жёлтый? Придумай своё задание, а я его выполню. · Читать ребёнку. · Технология продуктивного чтения http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php)
|
· Штриховать изображения в раскрасках разными видами штриховки
· Собирать конструктор с мелкими деталями · Лего · Пазлы
· Рисовать пальчиком по песку · Перебирать крупу · Рисовать мокрым пальчиком · Лепить · Строить из кубиков · Играть мелкими игрушками |
Называть слова и обозначать схемой. Слова использовать из разных тематических групп: растения, посуда, насекомые, звери, мебель, транспорт.
Например, взрослый диктует слова: бабочка, муха, комар, а ребёнок обозначает это схемой (прямая черта). Дальше надо подсчитать, сколько слов получилось. (Три.) Перечислить эти слова. Спросить, как можно назвать их одним словом. |
|
КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ СЛОЖНОСТИ |
· Ребёнок не понял, что такое схема. Вопросы, которые мы рекомендуем в таблице «О ЧЁМ МОЖНО СПРОСИТЬ», помогут вам в этом. · Не понял или не запомнил признаки предложения – см. таблицу, графу «О ЧЁМ МОЖНО СПРОСИТЬ».
|
· НЕ ПОНЯЛ, ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ТОЧКИ И СТРЕЛКИ |
|